春を前に、花火を見ることができました。季節外れ・・・ではありますが、間近で見るのは久しぶりなので、とても楽しかったです。すぐそばで見る花火って、何年ぶりでしょうか。

　3月21日をもって、コロナに関する規制がすべて終わるそうです。昨年は、4月になってから規制が・・・という状況になりました。そのため、4月は対面で講義を始める学校が多かったのですが、5月からはオンラインになる場面が出てきました。でも、これは学校によって様々で、最初からオンラインのまま、何の規制があっても対面のまま・・・なところもありました。

　今年は、ほぼすべてが対面で始まる予定です。感染者数は昨年とケタ違いな状況で突き進んでいますが、このまま、無事に対面が始まることを願っています。オンラインの良さを取り入れ、対面がよりよくなりますように。

　後期になって，対面講義が復活しましたが，11月からはオンラインに戻る予定になっているところもあります。学校も大変だし学生さんも大変，そして，教員側も大変です。・・・みんな，大変ですね。

　とにかく。
実際の道具や部品に触れながら電気回路を組む実験ができなくなったので，今期はシミュレータを使うことにしました。いろいろと探したところ，とても便利かつ無料で使わせてくれるウェブサイトがありましたので，感謝して使わせていただいています。

●Circuit Simulator Applet（http://www.falstad.com/circuit/）by Paul Falstad

　静止画だけでは伝えられない部分が多いので，解説付き動画を作っています。「声を入れて！」という要望も聞きましたが，さて。

　BGMを変えるだけで，雰囲気が変わる・・・と思いますが，さて。

　下の図は、小学校でプログラミング教育のための研修をさせていただいた時に使用したスライドの一部です。私はこれを作って、「プログラミング的思考」を伝えるために奮戦してきました。なぜ奮戦することになるかというと、プログラミング＝コンピュータを操るソフトウェアを作ること、という一般的な理解があるためです。よって、「小学1年生から、パソコンでゲームを作るの！？」という印象が生じてしまい、混乱するに至っています。さらに、「プログラミング教育は教科ではなく、既存の教科の中で実施するもののだ」という位置づけがあり、この位置づけは後に改定されましたが、より混乱する事態になっています。

　イギリスにおけるプログラミング教育は、体育や権利を学ぶと同等に「Computing」という科目として独立しています。その中身は、計算機工学であり情報科学であり、いわゆるプログラミングもするし、問題解決のためにどう使うのかといった、道具としてのコンピュータを学ぶ過程になっています。

　日本がやろうとしているプログラミング的思考は、イギリスの学びからすると、ほわわんとした内容に感じます。そんな両者が出会ったとき、ちゃんと話せる、戦えるのかなぁと心配にもなります。道具を道具として理解して実践できる力を持った人と、それができていない人と。

　とは言え、小学校の先生は、子供たちにそれを伝えなくてはならなくなりました。日本の場合は考え方重視なので、私の話し方も、それを知ってもらって、「あぁなるほど、そういうことか、そういう考え方なのか！」と理解を深めてもらうことを重視しました。先生方に、うまく伝わっていればよいのですが。。。

●プログラミング教育（文部科学省）
●英国における共通教育について（英国教育省）